Lo primero que quiero resaltar, luego de mirar las guías didácticas de varias asignaturas de la institución, expuestas en el contexto del diplomado DICOMTIC, es la falta de uniformidad en el manejo de un formato. Considero que se debe desarrollar un formato uniforme y que todos los que desarrollen las guías tengan claridad sobre la importancia y significado de cada parte del formato.
Para hacer una guía didáctica por competencias yo partiría del perfil técnico y profesional que se quiere formar en el estudiante. con esto definiría cuál es el aporte que dicha asignatura debe hacer a dicho perfil, desde lo técnico y desde lo profesional (Desde el hacer y desde el ser). Con este análisis podría definir, perfilando muy claramente el alcance, el objeto de aprendizaje de la asignatura, los contenidos y las competencias.
Si se tienen claras las competencias técnicas y profesionales (las del hacer y las del ser) y el aporte que debe hacer cada una de ellas al perfil que se está apuntando, se puede definir con claridad las actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación que, integrados a unos saberes específicos, hacen el aporte real esperado al perfil deseado.
En conclusión, en todos las guías que analicé mi hizo falta conocer el perfil técnico y profesional al que está apuntando cada una de esas guías. No importa que tenga que repetir este perfil en todas las guías de un programa, tenerlo presente aporta al entendimiento y justificación de las mismas.
Para hacer una guía didáctica por competencias yo partiría del perfil técnico y profesional que se quiere formar en el estudiante. con esto definiría cuál es el aporte que dicha asignatura debe hacer a dicho perfil, desde lo técnico y desde lo profesional (Desde el hacer y desde el ser). Con este análisis podría definir, perfilando muy claramente el alcance, el objeto de aprendizaje de la asignatura, los contenidos y las competencias.
Si se tienen claras las competencias técnicas y profesionales (las del hacer y las del ser) y el aporte que debe hacer cada una de ellas al perfil que se está apuntando, se puede definir con claridad las actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación que, integrados a unos saberes específicos, hacen el aporte real esperado al perfil deseado.
En conclusión, en todos las guías que analicé mi hizo falta conocer el perfil técnico y profesional al que está apuntando cada una de esas guías. No importa que tenga que repetir este perfil en todas las guías de un programa, tenerlo presente aporta al entendimiento y justificación de las mismas.
Hola Gloria.
ResponderEliminarSi no logras tener la guía didáctica actual de la asignatura que mencionas, deja esta entrada tal como la hiciste para que quede la evidencia del proceso.
Hazme saber por qué no logras ver los micros que otros compañeros han compartido en la tarea Base de Datos, pues es fundamental que lo puedas hacer para conocer tus aportes.
Gloria, gracias por tu aporte.
ResponderEliminarBuen análisis. Este diplomado permitirá unificar los microcurrículos en un único instrumento.
Partir del perfil del estudiante como futuro egresado del programa de formación es fundamental. No considero necesario tenerlo que copiar en todas las guías didácticas, pero sí tenerlo presente en el Proyecto Educativo del Programa - PEP.
Sigue adelante.